Урок 1. М. Горький. «Песня о Соколе»

Тема: М. Горький. «Песня о Соколе».

Слово о писателе. Сокол и Уж — образы-символы.

Героический пафос «Пecнu о Соколе»

Цель: дополнить представления учащихся о М. Горьком как о пи­сателе и человеке; дать понятие о символе; раскрыть смысл понятий «романтика», «романтический»; показать романтический мир произ­ведения и выявить способы его создания: герои, образы-символы, изо­бразительные средства; помочь учащимся прочувствовать героический пафос «Песни о Соколе»; воспитывать активную жизненную позицию, чувство собственного достоинства, собственной значимости.

Предварительная работа: сообщение «Романтические произ­ведения М. Горького» (готовит один из учеников); чтение «Песни о Соколе».

Оборудование: центон (высказывания М. Горького): таблица «Об­рамление, или рассказ в рассказе»; «Краткий словарь литературовед­ческих терминов. М.. 1978»; «Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1990».

Эпиграф: Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, раз­мышляйте. И хотя криво, да сами (Дж. Лессинг).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Рассказ «Герой-повествователь в повести и его окружение».

III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвое­нию нового материала

1. Обращение к эпиграфу.

— К кому Дж. Лессинг обращается с этими словами? (К, нам,читателям.)

— Правильно ли он говорит, разрешая читателям ошибать­ся? (Не ошибается тот, кто ничего не делает.)

— Какие задачи стоят перед нами на уроке? (Спорить, заблуж­даясь и ошибаясь, размышлять, докапываться до истины.)

2. Центон (высказывания Максима Горького читает заранее подготовленный ученик).

Задание: внимательно прослушайте слова писателя. Каким предстает перед нами М. Горький? Ка­кие идеи, мысли несет он нам, читателям, в этих строчках?

- «Есть только две формы жизни: гниение и горение. Трусли­вые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые — вто­рую»(М. Горький. «Часы»).

- «Задача литературы — запечатлевать в красках, в сло­вах, в звуках, в формах то, что есть в человеке наилучшего, красивого, честного, благородного. В частности, моя задача — пробуждать в человеке гордость самим собой, говорить ему о том, что он в жизни — самое лучшее, самое святое и что кро­ме него — нет ничего достойного внимания. Мир — плод его творчества, бог — частица его разума и сердца...» (М. Горький. , Письмо Пятницкому от 25 июля 1900 года).

- «Это, брат... хорошо, не найти покоя, потому что те люди, которые находят в жизни покой, — при жизни и становятся по­койниками, скучнейший народ»(М. Горький. Письмо к сыну).

3. Рассуждения учащихся. Учитель ненавязчиво помогает се­миклассникам строить свои коротенькие высказывания, оттал­киваясь непосредственно от слов автора.

IV. Усвоение новых знаний

1. Работа с учебником. Чтение статьи «С мечтой о человеке». Беседа о писателе по вопросам.

— Что нового мы узнали о М. Горьком? Какой писатель ви­дит жизнь и человека в ней? К чему он призывал читателя?

2.Чтение «Песни о Соколе» учителем.

4.«Покопаемся в памяти».

— В каких произведениях мы уже встречались с приемом «рассказ в рассказе»? Кто выступал в роли рассказчика? Озву­чиваем и заполняем таблицу «Обрамление, или рассказ в рас­сказе» (Некоторые ячейки предварительно могут быть пустыми, чтобы заполнить их вместе с учащимися на уроке.)

5.Ответить на вопросы под № 2 рубрики «Перечитываем, размышляем» (с. 153—154).

6.Работа с учебником. Чтение статьи «Романтическое произ­ведение». Понятие «образ-символ» (с. 156, 157).

Словарная работа.

Символ — предмет или слово, условно выражающее суть какого-то явления (Краткий словарь литературоведческих тер­минов. М., 1978).

Символ— то, что служит условным знаком какого-то понятия, чего-то отвлеченного (С. И. Ожегов. Словарь русского языка).

Романтика — ... (литературоведческий словарь учебника на с. 284.)

7. Сообщение «Романтические произведения М. Горького» (выступает заранее подготовленный ученик).

Материал для сообщения:

Время написания ранних романтических рассказов Горького — на­чало 90-х годов XIX века, время тяжелое и неопределенное. Горький заявляет о необходимости поисков новых путей в литературе... Писа­тель понимает, что в реальной современной жизни человек угнетен и бесправен, а потому говорит: «Настало время романтического...»

В ранних рассказах Горького преобладают черты романтизма. В них рассматривается романтическая проблема противоборства сильного человека (Сокол) с окружающим его миром, а также про­блема человека как личности вообще. Действие рассказов и легенд перенесено в фантастические для реальной жизни условия («Он стоял между безграничной степью и бесконечным морем»). Мир произведе­ний резко разграничен на свет и тьму... Горький успешно использует элементы фольклора. Он одушевляет природу. Человек и природа ча­сто отождествляются и даже могут разговаривать (разговор Рагима с волной). Животные и птицы, действующие в рассказах, становятся символами (Уж и Сокол).

Образ-символ Уж — это слабые и пошлые существа, пасквиль на настоящего Человека. Уж — это олицетворение сытых и равнодушных обывателей, живущих только для себя, думающих только о себе.

Но есть и другие люди — «горящие» (Сокол). Они бурно расходуют свою энергию, отдаются жизни и берут ее, поют ей гимн. Но чтобы по-настоящему прожить жизнь, недостаточно «гореть», недостаточ­но быть свободным и гордым, чувствующим и беспокойным. Нужно иметь главное — цель, цель, оправдывающую существование челове­ка. Сокол — символ человека-борца, жаждущего свободы, готового к самопожертвованию во имя высоких жизненных идеалов. В основе созданных фантазией Горького образов-символов лежат обобщенные и преображенные процессы и явления действительности.

Физкультминутка

V. Проверка понимания учащимися нового материала

1. Аналитическая работа с текстом произведения (в парах).

Задание: перечитайте пейзажные зарисовки в начале и в конце «Песнио Соколе». Выберите художественные средства, с помо­щью которых автор создает пейзаж. Докажите, что здесь имеет место именно романтический пейзаж.

'Предполагаемые рассуждения учащихся: Активная роль в «Песне о Соколе» отведена непосредственно романтическому пейзажу — он усиливает чувства, которые про­буждает в читателе Сокол. Вступительная часть и заключение изобилуют художественными средствами (эпитеты, метафоры).Бледным, неясным, приглушенным краскам моря противопо­ставлены яркие, сочные краски, изломанные линии неба, гор, костра, прибрежного камня. Море, неподвижное в дали, «об­литой голубым сиянием луны», «мягкое и серебристое», слилось с «'синим южным небом», отражает ткань перистых облаков, не скрывающих «золотых узоров звезд». Горы «резкими взма­хами подняли вершины в синюю пустыню», поросли деревья­ми, «уродливо изогнутыми норд-остом». Оторвавшийся от горы«печальный, хмурый» камень одет тенью, порос мхом, изрезан «сетью глубоких трещин», волны набросили на него водоросли и тину. Природа в «Песне...» находится в непрерывном движении, она полна смутными, таинственными звуками: лениво вздыхаетморе, что-то неясное шепчут волны.

Пейзаж во вступлении гармонирует с душевным состояни­ем Рагима и его слушателя: оба находятся «в том настроении, когда все кажется призрачным, одухотворенным, позволяющим проникнуть в себя, когда на сердце так чисто, легко и нет иных желаний, кроме желания думать».

2. Ответить на вопросы под № 3 (с. 153—155).

VI. Закрепление нового материала

Беседа с элементами аналитической работы с текстом про­изведения.

— Какими правилами руководствуются в жизни Уж и Со­кол? (Подбираем цитаты из текста.) В чем правда жизни для Ужа? Для Сокола? Почему герои выбрали себе совершенно раз­ную жизнь? Уж и Сокол — это не имена собственные, но в про­изведении они пишутся с большой буквы. Почему? Кого имел в виду автор, описывая персонажей?

VII. Домашнее задание

Устное словесное рисование (начало и конец произведения).Заполнить таблицу «Жизненная позиция Ужа и Сокола». От­ветить на вопросы 4, 5 (с. 155—156).

VIII.Подведение итогов урока

IX. Рефлексия

Конспект урока по литературе 7 класс