А. П. Чехов. «Мальчики». Знакомство героев. Любознательность и увлеченность мечтой героев.

Цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. П. Чехова: опре­делить композиционные особенности рассказа.

Оборудование: портрет А. П. Чехова, выставка его книг.

Ход урока

1.Объявление темы и цели урока

2.Слово учителя о А. П. Чехове

— А. П. Чехов родился 17 января 1860 г. в Таганроге. Жизнь в семье Чеховых текла по строго заведенному порядку, за всякое отступление от которого отец Чехова, Павел Егорович, жестоко наказывал детей. Утешением детям была мать, но Евгения Яковлевна во всем подчиня­лась мужу и не могла защитить детей от тяжелой руки Павла Егоро­вича. Чеховы владели бакалейной лавкой, и отец заставлял детей (пя­терых сыновей и одну дочь) по очереди работать в ней. Антоше даже приходилось готовить уроки в лавке.

Семья Чеховых была богата талантами: отец играл на скрипке, пел и рисовал; два брата Антона Павловича — Александр и Михаил — стали писателями; рано умерший Николай был превосходным ху­дожником, Иван — выдающимся педагогом; сестра Мария, самый близкий друг Антона Павловича, — художницей. А еще в семье су­ществовал домашний театр. Братья Чеховы разыгрывали у себя це­лые представления. Первым актером труппы был Антон.

Семи лет Антошу отдали в гимназию. Один из педагогов гимна­зии, Ф. П. Покровский, заметил у Чехова-ученика литературное да­рование и старался развить его. Покровский вызывал Антона к доске так: «Че-хон-те!» Странное прозвище закрепилось за Чеховым и даже использовалось им как псевдоним в первых рассказах.

После окончания гимназии Чехов поступил в Московский универ­ситет на медицинский факультет. Уже во время учебы он начал писать юмористические рассказы. А когда Чехов стал известным писателем, он отказался от профессии врача. Но с медициной он никогда не поры­вал: бесплатно лечил крестьян, следил за медицинской наукой.

За 44 года Чеховым было написано много произведений, по кото­рым поставлены пьесы, сняты кинофильмы. Чехов не писал специально для детей, но у него много произведений о детях: «Ванька», «Каштанка». Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов Чехова о де­тях — «Мальчики».

3.История создания рассказа

— На создание рассказа «Мальчики» повлиял эпизод, описанный И. С. Шмелевым. Шмелев и его товарищ, оба гимназисты, встретились с Чеховым, тогда молодым начинающим писателем, в Нескучном саду, в Москве. Мальчики ловили рыбу и сушили ее, подражая индейцам.

Чехов, включившись в игру, обратился к друзьям с предложением: «Не выкурят ли мои краснокожие братья со мною трубку мира?» А по­лучив от мальчиков подарок — поплавок для ловли карасей — «дикообразово перо», в том же тоне поблагодарил: «Попо-кате-петль!» — что значит «Великое Сердце». В конце XIX века дети часто увлекались произведениями М. Рида и Ф. Купера об индейцах и сами мечтали убе­жать в Америку, а некоторые, как и герои рассказа, пытались осуще­ствить свою мечту.

Сегодня мы присмотримся поближе к героям рассказа, попы­таемся разобраться в причинах их поступков и оценить результат их побега.

- Физкультминутка

4.Аналитическая беседа

- Понравился ли рассказ, чем?

- Кто из героев обратил на себя ваше внимание?

- Какие эпизоды вызвали улыбку?

- В тексте много непонятных слов. Объясним их

- Башлык — теплый головной убор, надеваемый чаще поверх шап­ки, суконный капюшон с длинными концами.

- Розвальни — сани.

- Рождество Христово — праздник, отмечается у православных 7 января, когда родился Иисус Христос.

- Самоеды — старое название народов, говорящих на самодийских языках, ненцев.

- Бизон — животное.

- Майн Рид — английский писатель, автор приключенческих рома­нов и произведений для детей и юношества.

- Пампасы — название южноамериканских равнинных травянис­тых степей.

- Мустанги — потомки лошадей, которых привезли в Америку ко­лонисты из Европы в XVI веке.

- Термиты, москиты — насекомые.

- Урядник — в России XIX века низший чин полиции.

- Флигель — пристройка сбоку от главного здания или дом во дворе главного здания.

Продолжим:

—С какого события начинается рассказ? (Приезд мальчиков на рождественские каникулы.)

—Как встретили в доме Володю? (Шумно, восторженно, радост­но, бурно проявляя чувства любви и радости от встречи.)

—Чем были заняты в семье Володи перед самым его приездом?

—Что вы можете сказать о его семье? Какие слова и ситуации по­казывают, что взрослые здесь уважают детей, а дети любят и уважаютдруг друга?

—Чем похожи и чем различаются мальчики? Давайте сравним их поведение сразу после приезда, описание внешности, отношение к де­вочкам. (Заполняется таблица.)

—Почему же мальчики хотят сбежать? Мечтали ли вы когда- нибудь о далеких путешествиях?

— Куда собирались сбежать мальчики? Какие подвиги они хотели совершить?

—Как мальчики ведут себя перед побегом? (Чтение по ролям и комментарий учащихся.) Что заметили сестры?

—Какой момент в рассказе был самым напряженным? (Убегут мальчики или нет.) Это кульминация рассказа.

—Чем закончился побег?

—Володин отец во всем винит Чечевицына. Согласны ли вы с ним? Почему Чечевицын не оправдывается, ведь виноваты оба?

—Обратите внимание на финал рассказа: мальчики опять верну­лись в дом Володи, их опять встречают. Это так называемая кольцевая композиция — в конце произведения автор возвращается в начало. Да­вайте сравним эти два приезда. Изменилось ли что-нибудь в отноше­нии к детям? Почему?

V. Итог урока

—В чем смысл рассказа?

—Почему о побеге детей в Америку написан юмористический рассказ?

VI. Домашнее задание

—Прочитайте рассказ В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».