Конспект урока по литературе 5 класс. В. Г. Короленко. «Дети подземелья». История знакомства и дружбы Валека и Васи

В. Г. Короленко. «Дети подземелья».

История знакомства и дружбы Валека и Васи

Цель: познакомить учащихся с личностью В. Г. Короленко и историей соз­дания повести: начать работу над текстом (1—3 части); исследовать мотивы поступков героев; расширять словарный запас учащихся: формировать умение давать характеристику литературному герою.

Ход урока

1.          Объявление темы и цели урока

—Мы продолжаем знакомиться с произведениями русских писа­телей о детях. Сегодня начинаем работу с повестью В. Г. Короленко «Дети подземелья».

2.          Слово учителя о писателе и истории создания повести

—Короленко родился и вырос на Украине (она в то время входила в состав России). Отец его, уездный судья, был известен своей кристальной честностью. Отец умер, когда Владимиру было тринадцать лет, и семья осталась без средств к существованию.

Короленко знал русский, польский и украинский языки — это по­могло ему зарабатывать на жизнь, когда он приехал в Петербург, а отту­да в Москву, чтобы учиться.

Владимир Галлактионович был студентом Петербургского техно­логического института, затем Московской сельскохозяйственной ака­демии, но так и не окончил ни одно из этих учебных заведений: его исключали за революционные взгляды. Тогда Короленко стал работать корректором в газете, где и была напечатана первая заметка будущего писателя. Первое серьезное произведение было создано в тюрьме — по пути в очередную ссылку. В далекой Якутии, в ссылке, Короленко стал настоящим писателем, там создал повесть «В дурном обществе» (много лет она печаталась под названием «Дети подземелья»).

3.          Работа с учебником. Чтение статьи учебника о Короленко (с. 138—139)

—Что вы узнали еще о писателе, о его повести «Дети подземелья»?

4.          Чтение 1—3 части вслух учителем (с. 139—150)

Перед чтением задание для учеников — отмечать в тексте непо­нятные слова.

Физкультминутка

5.          Аналитическая беседа

—Какую функцию выполняют в повести 1 и 2 части? (Это вступ­ление, в котором автор знакомит читателей с местом и временем действия, главными героями повествования, их предысторией.)

—Как называется местечко, где происходили события, описанные в рассказе? Чем оно было примечательно? Найдите ответ в тексте.

—Что мы узнаем о развалинах?

—Что так поразило рассказчика в поступках Януша?

—Как вы встретили портрет Тыбурция и рассказ о нем? Не удиви­ло ли вас, почему он открывает рассказ?

—О чем повествует 2 глава?

—От чьего лица ведется повествование? (Повествование ведется от имени Васи.) Поясняет ли эта глава, почему автор для своего произ­ведения выбрал повествование от первого лица?

—Что говорится о мальчике? Какие установились отношения меж­ду ним и отцом? Почему так произошло? Как вы думаете, кому ху­же — мальчику или его отцу? (Отец слишком любил жену и снача­ла не замечал Васю из-за своего счастья, а потом из-за горя. После смерти матери мальчик чувствовал постоянное одиночество, кото­

рое усиливалось, потому что отец отворачивался от сына «с досадой и болью». Все считали Васю бродягой и негодным мальчишкой, и отец тоже привык к этой мысли.)

— Какой образ жизни вел Вася? Почему шестилетний мальчик так хорошо знал город и его окрестности? Как вы думаете, Вася был счаст­лив? (Герой «не встречал привета и ласки» дома, но не только это за­ставляло его уходить по утрам из дому: в нем жила жажда позна­ния, общения. Он не мог примириться с затхлой жизнью городка: «Мне все казалось, что где-то там, в этом большом и неведомом свете, за старою оградою сада, я найду что-то; казалось, что я должен что-то сделать и могу что-то сделать, но только не знал, что именно».)

—Что вынесено в заглавие 3 части?

—По полному тексту прочитаем по ролям диалог мальчиков. Пе­ред чтением каждый охарактеризует своего героя.

6. Итог урока

—Понравилось ли произведение? Чем?

7. Домашнее задание

— Прочитайте 4—6 части повести; любой понравившийся эпизод подготовьте для пересказа близко к тексту.