Л. Н. Толстой Кавказский пленник. Дружба Жилина и Дины.

Тема. Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Дружба Жилина и Дины.

Цель учить составлять схемы на примере составления схемы при анализе взаимоотношений героев; создавать условия для развития навыков работы с текстом (цитирование, чтение глав с целью изучения взаимоотношений героев); способствовать развитию культуры речи; воспитывать чувство сострадания к ближнему на основе размышлений над произведением.

Тип урока: урок-практикум (практикум-исследование).

Оборудование: на каждой парте лежит лист формата А4 с шаблоном схемы, которую ученики заполняют к концу урока.

Эпиграфы:

• Сам пропадай, а товарища выручай. (Посл.)

• Друг познается в беде. (Посл.)

• Верный друг — крепкая защита. (Посл.)

Ход урока

I. Организационный момент

II. Организационно-мотивационный этап

III. Проверка домашнего задания

1. Групповая работа: чтение были по ролям.

2. Фронтальный опрос по вопросам учебника.

IV. Беседа с классом

— Ребята, что для вас означает слово «дружба»? (Помогать друг другу, поддерживать в трудную минуту и т. д.)

— Обратите внимание па эпиграфы к уроку, которые записаны на доске. Как вы считаете, являются ли они актуальными для современного общества? (При необходимости учитель объясняет лексическое значение слова актуальный.)

После рассуждений учащихся учитель делает вывод.

— Для каждого из нас дружба очень важна. Если у человека есть настоящий друг это можно сравнить с несметным богатством, так как кто как ни друг придет на помощь, внимательно выслушает о твоих проблемах и даст дельный совет. И от этого сразу на душе станет легче. Да и радость приятнее разделить с кем-то, чем -радоваться в одиночке 

V. Работа над содержанием произведения. Анализ взаимоотношений Жилина и Дины

1. Беседа с классом.

— Как вы думаете, был ли Костылин другом Жилину? (Нет, у Жилина и Костылина были разные взгляды на жизнь, у них не было ничего общего.)

— Кто же тогда был истинным другом Жилину? (Дина.) Почему? (Потому что она ему во всем, помогала.)

— Верно, Дина стремилась помогать Жилину.

     Шаг — это цитата из текста действий или мыслей героя, направленных на то, чтобы отношения переросли в дружбу.

2. Работа в парах: вариант 1 выписывает и анализирует поступки Дины; вариант 2 — поступки Жилина.

В итоге должна получиться примерно следующая схема:

— Психологи утверждают, что одним из составляющих дружбы является наличие общего дела. Докажите это утверждение исходя из анализа вашей схемы. (Жилин хотел спастись, Дина помогала ему в этом. Сострадание к чужому человеку объединило людей.)

— Сострадание, отзывчивость, милосердие Дины — вот двигающая сила дружбы героев. Жилин тоже жалел Дину. Он понимал, что у девушки нелегкая судьба, как и у всех девочек-татарок.

VI. Сообщение ученика о жизни девочек-татарок (опережающее домашнее задание)

В татарском ауле, когда девочке исполнялось 14 лет, ее выдавали замуж. Девочка должна была готовиться к будущей жизни, к тяжелой работе, к беспрекословному повиновению. Она обязана была во всем слушаться не только мужа, но и старших жен его гарема. Звание младшей невестки всегда пугало молодых девочек, так как младшая невестка обслуживала гостей и мужа: подносила блюда, уносила грязную посуду. Она не имела права сидеть за столом с гостями, и особенно со свекровью.

— Да, судьба у Дины была нелегкая, но характер был просто золотой.

VII. Работа в тетрадях

Лев Николаевич Толстой очень тонко подбирал слова для описания внешности и характеров героев, что помогает мам предельно точно их воспринимать. Найдите в тексте сравнения и выпишите их в тетрадь:

• «Как у кошки, у Дины глаза в темноте светятся».

• «Ручонки тонкие, как прутик».

• «Как заплачет Дина, закрылась руками, побежали на гору, как козочка прыгает» и др.

VIII. Домашнее задание

1. Выписать в тетрадь эпитеты, используемые для описания героев.

2. Ответить на вопрос: Как выразительные средства помогают точно описать героев.

3. Вопросы 5. 6 на с. 169 учебника (рубрика «Обобщаем впечатления и наблюдения»).

IX. Выставление отметок

Отметки выставляются с учетом работы в тетради. Учащимся, которые по своим природным данным говорят мало, можно поставить отметку за схему и выписанные сравнения.