Игры для детей
Все игры
Современная школа немыслима без социально - психологической службы, в обязанности которой входит максимально содействовать психическому, личностному и индивидуальному развитию школьников. Первая ступень работы социально - психологической службы - это необходимость выявления психологической готовности ребенка к школе, содействия лучшей адаптации учащихся на 1 ступени обучения в школе, а также систематически контролировать переломные, переходные моменты в жизни школьников. Немаловажную роль играет своевременное выявление и устранение психологических причин нарушений межличностных отношений учащихся не только со сверстниками, но и с учителями, родителями и другими людьми
Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога с обучающимися 1–4 классов
I. Нормативно-правовые
документы, регламентирующие разработку и реализацию рабочей программы
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с обучающимися 1–4
классов
Рабочая
программа индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
разработана в соответствии с действующими нормативными правовыми документами
Российской Федерации, определяющими государственную политику в сфере
образования, требования к организации образовательной деятельности,
психолого-педагогическому сопровождению обучающихся и созданию специальных
условий для получения качественного образования.
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
Основополагающий
нормативный правовой акт, регулирующий отношения в сфере образования. Закон
определяет право каждого обучающегося на получение качественного образования,
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создание специальных
условий обучения с учетом индивидуальных образовательных потребностей, а также
устанавливает обязанности образовательной организации по обеспечению условий
для обучения, воспитания, развития и охраны здоровья обучающихся.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС НОО), утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 (с изменениями и дополнениями).
ФГОС НОО
устанавливает обязательные требования к структуре основной образовательной
программы, условиям ее реализации и результатам освоения программы начального
общего образования. Стандарт предусматривает создание психологически безопасной
образовательной среды, обеспечение индивидуализации обучения,
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, профилактику школьной
дезадаптации и развитие личности каждого ребенка с учетом его возрастных и
индивидуальных особенностей.
3.
Федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО),
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая
2023 г. № 372 (с учетом действующих изменений).
Федеральная
образовательная программа определяет единые подходы к реализации
образовательного процесса в общеобразовательных организациях Российской
Федерации. Программа включает раздел «Программа коррекционной работы»,
определяющий основные направления психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, организацию коррекционно-развивающей помощи детям, испытывающим
трудности в освоении образовательной программы, развитии, социальной адаптации
и коммуникации.
4.
Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП НОО), утвержденная
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. №
1023 (в действующей редакции).
Документ
определяет особенности организации образовательного процесса и
психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, устанавливает требования к организации
коррекционно-развивающей работы, созданию специальных образовательных условий,
реализации индивидуального подхода и обеспечению доступности качественного
образования для детей с особыми образовательными потребностями.
5.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (в
действующей редакции).
Санитарные
правила регламентируют требования к организации образовательного процесса,
продолжительности учебных и коррекционно-развивающих занятий, режиму обучения и
отдыха обучающихся, условиям проведения занятий, направленных на сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей.
6. Устав
образовательной организации, основная образовательная программа начального
общего образования, адаптированная основная образовательная программа (при
наличии), локальные нормативные акты образовательной организации.
Локальные
нормативные документы конкретизируют порядок организации
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, деятельность
психолого-педагогического консилиума (ППк), особенности реализации
коррекционно-развивающей работы, взаимодействие специалистов сопровождения,
педагогических работников, родителей (законных представителей) обучающихся и
администрации образовательной организации с учетом специфики конкретного
образовательного учреждения.
II. Нормативно-методические документы, определяющие содержание и
организацию деятельности педагога-психолога при реализации рабочей программы
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с обучающимися 1–4
классов
При разработке и реализации рабочей программы
педагог-психолог руководствуется не только федеральными нормативными правовыми
актами, но и нормативно-методическими документами, определяющими содержание
профессиональной деятельности, особенности психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, организацию взаимодействия участников
образовательных отношений и порядок оказания психолого-педагогической помощи в
образовательной организации.
1. Профессиональный стандарт
«Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденный приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 июля 2015 г.
№ 514н (в действующей редакции).
Профессиональный стандарт определяет основные трудовые
функции педагога-психолога, требования к его квалификации, профессиональным
компетенциям и содержанию деятельности. Документ регламентирует организацию
психологической диагностики, профилактической, коррекционно-развивающей,
консультативной и просветительской работы, а также участие специалиста в
психолого-педагогическом сопровождении обучающихся.
2. Положение о психолого-педагогическом
консилиуме (ППк) образовательной организации.
Документ определяет порядок деятельности
психолого-педагогического консилиума, организацию комплексного сопровождения
обучающихся, взаимодействие специалистов образовательной организации, принятие
коллегиальных решений по вопросам психолого-педагогической помощи детям,
испытывающим трудности в обучении, развитии и социальной адаптации.
3. Положение о психолого-педагогическом
сопровождении обучающихся образовательной организации.
Регламентирует систему психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, определяет цели, задачи, основные направления
деятельности специалистов сопровождения, формы взаимодействия с педагогическими
работниками, администрацией образовательной организации и родителями (законными
представителями) обучающихся.
4. Основная образовательная программаначального общего образования образовательной организации (ООП НОО),
адаптированная основная образовательная программа (при наличии).
Определяет особенности реализации образовательного
процесса в конкретной образовательной организации, планируемые результаты
обучения, направления воспитательной работы, особенности
психолого-педагогического сопровождения обучающихся и содержание программы
коррекционной работы.
5. Должностная инструкция
педагога-психолога образовательной организации.
Определяет функциональные обязанности специалиста,
основные направления профессиональной деятельности, ответственность, права и
обязанности педагога-психолога при организации психолого-педагогического
сопровождения обучающихся.
6. Локальные нормативные акты
образовательной организации, регламентирующие деятельность педагога-психолога и
специалистов психолого-педагогического сопровождения.
К локальным документам относятся положения, инструкции,
регламенты и иные документы, определяющие порядок организации индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, взаимодействия участников
образовательных отношений, ведения документации, проведения диагностики,
консультирования, профилактической и коррекционно-развивающей работы.
Настоящая рабочая программа реализуется с учетом требований перечисленных
нормативно-правовых и нормативно-методических документов, что обеспечивает ее
соответствие современным требованиям законодательства Российской Федерации,
единство подходов к организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся и создание условий для эффективного развития личности каждого
ребенка.
Рабочая программа
коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога с обучающимися 1–4 классов
(индивидуальная и групповая форма работы)
Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционно-развивающих
занятий педагога-психолога с обучающимися 1–4 классов разработана в
соответствии с действующими нормативными правовыми и нормативно-методическими
документами Российской Федерации, регламентирующими организацию
образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения
обучающихся.
Программа представляет собой систему индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, направленных на оказание
своевременной психологической помощи детям младшего школьного возраста,
испытывающим трудности в обучении, развитии, общении и социальной адаптации.
Коррекционно-развивающая программа для начальной
школы направлена на создание условий для полноценного личностного
развития обучающихся, формирования положительной мотивации к обучению, развития
познавательных процессов, эмоциональной устойчивости и коммуникативных навыков.
Актуальность программы обусловлена современными
требованиями к организации образовательного процесса, в котором важное значение
имеет не только достижение обучающимися предметных результатов, но и
обеспечение условий для сохранения психологического благополучия, успешной
адаптации и раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Начальный этап обучения является важным периодом
развития личности ребенка. В этот период формируются основы учебной
деятельности, навыки общения, самооценка, эмоциональная регуляция поведения и
способность взаимодействовать с окружающими. Однако часть обучающихся
сталкивается с трудностями адаптации к школе, освоения образовательной
программы, организации собственной деятельности, установления контактов со
сверстниками и взрослыми.
Своевременная организация индивидуальных и
групповых занятий с обучающимися 1–4 классов позволяет предупредить
возникновение устойчивых трудностей в обучении и развитии, обеспечить
необходимую психолого-педагогическую поддержку и создать условия для успешной
социализации детей.
Программа разработана с учетом требований рабочей
программы педагога-психолога по ФГОС, предусматривает использование
современных психолого-педагогических технологий, методов диагностики,
коррекционно-развивающих упражнений, игровых приемов, элементов арт-терапии и
коммуникативных тренингов.
Цель программы — создание условий для коррекции и
развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной и коммуникативной
сфер обучающихся, оказание психологической помощи детям младшего школьного
возраста в процессе обучения и социальной адаптации.
Задачи программы:
развитие
познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия и
воображения;
формирование
навыков эмоциональной саморегуляции и управления собственным состоянием;
снижение
уровня тревожности и эмоционального напряжения;
развитие
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях;
формирование
коммуникативных навыков и культуры взаимодействия;
развитие
учебной мотивации и навыков самостоятельной организации деятельности;
создание
условий для успешной адаптации обучающихся к требованиям образовательной
среды.
В основу программы положены принципы индивидуального
подхода, учета возрастных особенностей детей, системности, последовательности,
психологической безопасности и сотрудничества всех участников образовательных
отношений.
Содержание программы направлено на развитие личности
ребенка и включает работу с познавательной, эмоционально-волевой и
коммуникативной сферами.
Используемые формы работы:
индивидуальные
коррекционно-развивающие занятия;
групповые
психологические занятия для младших школьников;
игровые
упражнения;
элементы
арт-терапии;
задания
на развитие внимания, памяти и мышления;
упражнения
на развитие навыков общения и саморегуляции.
Реализация программы способствует повышению уровня адаптации обучающихся к
образовательному процессу, развитию уверенности в себе, формированию
положительного отношения к обучению и созданию условий для успешного
личностного развития каждого ребенка.
Содержание программы
Содержание рабочей
программы индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с
обучающимися 1–4 классов определяется возрастными и индивидуальными
особенностями детей и направлено на развитие познавательной,
эмоционально-волевой, личностной и коммуникативной сфер.
Программа включает следующие разделы:
Раздел 1. Диагностический этап (1–2
занятия)
Предусматривает изучение индивидуальных особенностей
обучающихся, определение уровня адаптации к образовательному процессу,
особенностей познавательной сферы, эмоционального состояния, самооценки и
межличностного взаимодействия.
Раздел 2. Развитие эмоционально-волевой
сферы (6 часов)
Направлен на развитие навыков эмоциональной
саморегуляции, снижение уровня тревожности, формирование способности понимать и
выражать свои чувства, развитие устойчивости в сложных ситуациях.
Раздел 3. Развитие познавательных
процессов (5 часов)
Включает упражнения и задания, направленные на развитие
внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, формирование навыков успешной
учебной деятельности.
Раздел 4. Формирование коммуникативных
навыков (8 часов)
Направлен на развитие навыков общения, сотрудничества,
умения слушать и понимать других людей, формирование конструктивного поведения
в коллективе.
Раздел 5. Развитие самооценки и
личностных качеств (7 часов)
Способствует формированию позитивного отношения к себе,
развитию уверенности, самостоятельности, ответственности, осознанию собственных
возможностей и ресурсов.
Раздел 6. Итоговая диагностика и
рефлексия (3 часа)
Включает повторную диагностику, анализ результатов коррекционно-развивающей
работы, оценку динамики развития обучающихся и проведение итоговых рефлексивных
занятий.
Календарно - тематическое планирование
программы индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
1–4 классы
Общее
количество часов: 34 часа
Продолжительность
занятия: 35–45 минут (с учетом возраста обучающихся и требований организации
образовательного процесса).
|
№ |
Тема занятия |
Кол-во часов |
Основное направление работы |
|
1 |
Диагностика индивидуальных особенностей обучающихся. Знакомство |
1 |
Диагностика, установление контакта |
|
2 |
Я и школа. Адаптация к школьным требованиям |
1 |
Школьная адаптация |
|
3 |
Мой внутренний мир. Самопознание |
1 |
Развитие самооценки |
|
4 |
Я уникальный. Формирование позитивного отношения к себе |
1 |
Личностное развитие |
|
5 |
Мои сильные стороны и возможности |
1 |
Развитие уверенности |
|
6 |
Мир эмоций. Учимся понимать свои чувства |
1 |
Эмоциональная сфера |
|
7 |
Управление эмоциями |
1 |
Саморегуляция |
|
8 |
Как справляться с тревогой и волнением |
1 |
Снижение эмоционального напряжения |
|
9 |
Внимание — основа успешной учебы |
1 |
Развитие внимания |
|
10 |
Учимся запоминать. Развитие памяти |
1 |
Развитие познавательных процессов |
|
11 |
Учимся думать. Развитие мышления |
1 |
Познавательное развитие |
|
12 |
Учебные трудности и способы их преодоления |
1 |
Формирование учебной мотивации |
|
13 |
Я и мои цели |
1 |
Самоорганизация |
|
14 |
Планируем свою деятельность |
1 |
Произвольная регуляция |
|
15 |
Учимся общаться |
1 |
Коммуникативные навыки |
|
16 |
Слушать и слышать другого |
1 |
Развитие коммуникации |
|
17 |
Дружба и сотрудничество |
1 |
Социальное развитие |
|
18 |
Учимся работать вместе |
1 |
Навыки взаимодействия |
|
19 |
Конфликты и способы их решения |
1 |
Социальная адаптация |
|
20 |
Учимся понимать чувства других людей |
1 |
Эмпатия |
|
21 |
Арт-терапия. Мой образ и мои возможности |
1 |
Творческое самовыражение |
|
22 |
Рисуем свое настроение |
1 |
Эмоциональная разгрузка |
|
23 |
Волшебный мир образов |
1 |
Развитие воображения |
|
24 |
Мои достижения |
1 |
Формирование позитивной самооценки |
|
25 |
Ответственность и самостоятельность |
1 |
Личностное развитие |
|
26 |
Учимся принимать решения |
1 |
Развитие волевой сферы |
|
27 |
Мои ресурсы и возможности |
1 |
Самоподдержка |
|
28 |
Как сохранить спокойствие в трудной ситуации |
1 |
Стрессоустойчивость |
|
29 |
Положительное мышление |
1 |
Эмоциональная устойчивость |
|
30 |
Мои отношения с окружающими |
1 |
Коммуникативное развитие |
|
31 |
Путь к успеху |
1 |
Мотивационная сфера |
|
32 |
Чему я научился? Итоговое занятие |
1 |
Рефлексия |
|
33 |
Повторная диагностика |
1 |
Анализ динамики развития |
|
34 |
Итоговое занятие |
1 |
Закрепление результатов |
Дата добавления: 4-11-2025 Просмотров: 34991
Похожие презентации:
4-11-2025
Новая музыка
Методические материалы
Друзья
ОпросНаши партнеры
Оставить комментарий!