Компьютерные игры – эффективное средство обучения детей младшего школьного возраста
Современная школа немыслима без социально - психологической службы, в обязанности которой входит максимально содействовать психическому, личностному и индивидуальному развитию школьников. Первая ступень работы социально - психологической службы - это необходимость выявления психологической готовности ребенка к школе, содействия лучшей адаптации учащихся на 1 ступени обучения в школе, а также систематически контролировать переломные, переходные моменты в жизни школьников. Немаловажную роль играет своевременное выявление и устранение психологических причин нарушений межличностных отношений учащихся не только со сверстниками, но и с учителями, родителями и другими людьми
Коррекционно-развивающие занятия для обучающихся 1–4 классов: программа и конспекты занятий
|
Методика |
Автор / направление |
Назначение |
|
Беседа и педагогическое наблюдение |
Л. С. Выготский, психолого-педагогическая диагностика |
установление контакта, изучение особенностей общения |
|
Элементы арт-терапии |
М. Наумбург |
выявление эмоционального состояния через творчество |
|
Игровые диагностические упражнения |
игровые методы в коррекционной педагогике |
оценка поведения ребёнка в ситуации взаимодействия |
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Как тебя зовут? |
Легко ли ребёнок вступает в контакт. |
|
Как тебе нравится, когда тебя называют? |
Реакция на обращение, эмоциональный отклик. |
|
Чем ты любишь заниматься после школы? |
Круг интересов, умение рассказывать о себе. |
|
Что тебе больше всего нравится в школе? |
Отношение к школе и учебной деятельности. |
|
Есть ли предмет, который особенно нравится? Почему? |
Полнота ответа, инициативность, особенности общения. |
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Кто изображён на рисунке? |
Отношение ребёнка к себе. |
|
Что ты добавил рядом с собой? |
Значимые интересы и увлечения. |
|
Что у тебя получается лучше всего? |
Уверенность в собственных возможностях. |
|
Что бы ты хотел изменить или чему научиться? |
Наличие трудностей и потребностей ребёнка. |
|
Действия ребёнка |
Что отмечает педагог |
|
Называет свои качества и умения |
Уровень самооценки. |
|
Испытывает затруднения |
Необходимость поддержки при самопрезентации. |
|
Охотно взаимодействует |
Особенности коммуникативных навыков. |
|
Ответы ребёнка |
Что отмечает педагог |
|
Называет и объясняет эмоцию |
Умение распознавать своё состояние. |
|
Может рассказать о причинах настроения |
Эмоциональная открытость. |
|
Испытывает трудности |
Необходимость дальнейшей работы с эмоциональной сферой. |
|
Методика |
Автор / направление |
Назначение |
|
Беседа о школьной адаптации |
психолого-педагогическая диагностика |
выявление отношения ребёнка к школе |
|
Методика «Незаконченные предложения» |
проективная диагностика |
изучение эмоционального отношения к учебной деятельности |
|
Элементы когнитивно-поведенческого подхода |
А. Бек |
формирование связи между ситуацией, мыслями и поведением |
2. Беседа «Моя школа»
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Что тебе нравится в школе? |
Положительное отношение к школьной жизни. |
|
Что бывает самым интересным на уроках? |
Учебные интересы и мотивация. |
|
Что иногда бывает трудно? |
Учебные и эмоциональные затруднения. |
|
Когда тебе нужна помощь? |
Умение обращаться за поддержкой. |
|
Что помогает тебе справляться с трудностями? |
Способы саморегуляции и наличие ресурсов. |
|
Ситуация |
Ответ ребёнка |
|
Отвечать у доски |
|
|
Выполнять домашнее задание |
|
|
Общаться с одноклассниками |
|
|
Просить помощи у учителя |
|
|
Получать новую информацию |
|
Действия ребёнка |
Что отмечает педагог |
|
Называет людей, которые помогают |
Умение видеть поддержку окружающих. |
|
Говорит о своих качествах |
Уровень уверенности в себе. |
|
Испытывает трудности |
Потребность в развитии навыков самостоятельности. |
|
Ситуация |
Вопрос ребёнку |
|
Я не понял задание |
Что можно сделать? |
|
Я ошибся у доски |
Как можно поддержать себя? |
|
Я поссорился с одноклассником |
Как решить проблему? |
|
Мне трудно выполнить работу |
К кому можно обратиться? |
Занятие 3
Тема: Мой
внутренний мир. Самопознание
Цель: Формирование у обучающегося
представления о себе, своих чувствах, интересах и индивидуальных особенностях.
Задачи:
помочь
ребёнку лучше понять свои особенности;
развивать
умение описывать свои чувства и желания;
формировать
положительное отношение к себе;
развивать
навыки самоанализа и самовыражения.
Оборудование:
Листы бумаги, цветные карандаши, карточки с
изображением эмоций, карточки с качествами личности.
Используемые методики:
|
Методика |
Автор / направление |
Назначение |
|
Упражнения на самопознание |
гуманистическая психология К. Роджерса |
развитие принятия себя и осознания индивидуальности |
|
Арт-терапевтические техники |
М. Наумбург |
выражение внутреннего состояния через творчество |
|
Работа с эмоциями |
эмоционально-ориентированный подход |
развитие эмоциональной осознанности |
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Что ты можешь рассказать о себе? |
Умение представить себя, особенности речи. |
|
Что тебе нравится в себе? |
Уровень принятия себя. |
|
Что у тебя получается хорошо? |
Представление о собственных возможностях. |
|
Что тебе хотелось бы улучшить? |
Отношение к трудностям, готовность развиваться. |
|
Каким тебя видят другие люди? |
Понимание себя в отношениях с окружающими. |
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Что изображено в твоём мире? |
Значимые интересы и ценности ребёнка. |
|
Почему ты выбрал именно это? |
Умение объяснять свои решения. |
|
Что делает твой мир радостным? |
Источники положительных эмоций. |
|
Есть ли что-то, что хотелось бы изменить? |
Наличие переживаний и трудностей. |
|
Ответ ребёнка |
Что отмечает педагог |
|
Называет эмоции |
Умение распознавать своё состояние. |
|
Объясняет причины чувств |
Связь эмоций и ситуаций. |
|
Предлагает способы справиться |
Навыки саморегуляции. |
|
Действия ребёнка |
Что отмечает педагог |
|
Выбирает положительные качества |
Самооценка и представление о себе. |
|
Затрудняется сделать выбор |
Необходимость поддержки в принятии себя. |
|
Приводит примеры |
Осознанность собственных качеств. |
Занятие 4
Тема: Я уникальный. Формирование позитивного отношения к себе
Цель: Формирование у обучающегося положительного отношения к себе, осознание собственной индивидуальности и ценности.
Задачи:
помочь ребёнку увидеть свои сильные стороны и особенности;
развивать уверенность в собственных возможностях;
формировать навыки позитивного самовосприятия;
поддерживать уважительное отношение к себе и другим людям.
Оборудование:
Листы бумаги, цветные карандаши, карточки с качествами личности, карточки с изображением символов.
Используемые методики
|
Методика |
Автор / направление |
Назначение |
|
«Установка на рост» (Growth Mindset) |
Кэрол Дуэк |
формирование уверенности через понимание возможности развития |
|
Методика поиска сильных сторон |
М. Селигман, К. Петерсон (VIA Character Strengths) |
выявление положительных качеств личности |
|
Элементы арт-терапии |
М. Наумбург |
самовыражение и развитие позитивного образа себя |
1. Приветствие. Настрой на работу
«Сегодня мы поговорим о том, что делает каждого человека особенным. У каждого есть свои способности, интересы и качества. Иногда мы замечаем только то, что не получается, но очень важно видеть и свои успехи».
2. Беседа «Что делает меня особенным?»
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Чем ты отличаешься от других людей? |
Умение видеть свои особенности. |
|
Что у тебя получается хорошо? |
Осознание собственных возможностей. |
|
За что тебя могут похвалить другие? |
Позитивное восприятие себя. |
|
Что тебе в себе нравится? |
Уровень принятия себя. |
|
Чему ты научился за последнее время? |
Умение замечать личный рост. |
Вспомни ситуацию, когда ты смог справиться с трудностью. Что тебе помогло? Кто заметил твой успех?
3. Упражнение «Моя звезда»
«Нарисуй звезду. На каждом луче напиши или изобрази то, что делает тебя особенным».
Варианты:
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Какие качества ты выбрал? |
Представление ребёнка о своих сильных сторонах. |
|
Что было легче всего назвать? |
Уровень уверенности. |
|
Что вызвало затруднение? |
Возможные трудности самооценки. |
|
Какая твоя «звезда» самая яркая? Почему? |
Значимые стороны личности. |
⭐ мои хорошие качества;
⭐ мои достижения;
⭐ мои интересы;
⭐ мои мечты.
После выполнения ребёнок рассказывает о своей звезде.
4. Упражнение «Я могу больше»
Методика: элементы подхода Кэрол Дуэк «Установка на рост».
Педагог предлагает сравнить две фразы:
❌ «Я не умею решать задачи».
✅ «Мне пока трудно решать задачи, но я могу научиться».
Ребёнку предлагается изменить высказывания.
|
Было |
Станет |
|
Я не умею рисовать |
Я могу научиться рисовать лучше |
|
У меня не получается читать быстро |
Я буду тренироваться и улучшать результат |
|
Я не могу ответить у доски |
Я могу подготовиться и попробовать |
Педагог обсуждает:
Что изменилось в этих фразах? Какая мысль помогает двигаться вперёд?
5. Упражнение «Мой личный герб»
Педагог предлагает создать герб личности.
На частях герба ребёнок размещает:
|
Часть герба |
Что изображает ребёнок |
|
Мои сильные стороны |
качества, которыми гордится |
|
Мои достижения |
успехи и победы |
|
Мои интересы |
любимые занятия |
|
Моя мечта |
то, к чему стремится |
6. Рефлексия
Ребёнок заканчивает предложения:
Сегодня я понял, что я... Моей сильной стороной является... Я могу стать лучше, если... Я хочу развивать в себе...
Рекомендации педагогу
В работе с самооценкой важно избегать формального сравнения детей между собой. Задача педагога — помочь ребёнку увидеть индивидуальные особенности и реальные достижения. Особое внимание следует уделять детям, которые испытывают трудности при назывании своих качеств: начинать можно с конкретных ситуаций («Ты помог другу», «Ты смог выполнить сложное задание»).
Поддержка должна быть направлена не только на результат, но и на усилия ребёнка, что соответствует подходу «установки на рост» Кэрол Дуэк.
|
Методика |
Автор / направление |
Назначение |
|
Методика поиска сильных сторон (Strengths-Based Approach) |
позитивная психология М. Селигмана |
выявление ресурсов и положительных качеств личности |
|
«Установка на рост» (Growth Mindset) |
Кэрол Дуэк |
развитие понимания возможности совершенствования |
|
Техника «Личный ресурс» |
ресурсный подход в психологии |
осознание внутренних и внешних источников поддержки |
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Что у тебя получается лучше всего? |
Осознание собственных способностей. |
|
За что тебя чаще всего хвалят? |
Представление о своих положительных качествах. |
|
Какое задание тебе легко выполнять? |
Уверенность в своих возможностях. |
|
Что раньше было трудно, но ты научился делать? |
Умение замечать личный рост. |
|
Кто помогает тебе, когда возникают сложности? |
Наличие внешних ресурсов поддержки. |
|
Действия ребёнка |
Что отмечает педагог |
|
Самостоятельно выбирает качества |
Уровень уверенности в себе. |
|
Объясняет свой выбор |
Осознанность своих особенностей. |
|
Испытывает трудности |
Необходимость поддержки при самооценке. |
|
Моё достижение |
Что мне помогло |
|
Я научился... |
|
|
Я смог... |
|
|
Я преодолел трудность... |
|
|
Я помог кому-то... |
|
Моя цель |
Что я могу сделать? |
Кто может помочь? |
|
Вопросы ребёнку |
Что отмечает педагог |
|
Что помогает тебе справляться? |
Способы преодоления трудностей. |
|
На кого ты можешь рассчитывать? |
Социальная поддержка. |
|
Какие качества помогают тебе? |
Осознание личных ресурсов. |
Похожие презентации:
Друзья
Опрос
Оставить комментарий!